Практика решения педагогических задач.

©, В.И. Ефремов, Заречный (ЗАТО), 2016​

 

В современной педагогике применяются следующие определения:

1. Под педагогической задачей понимается цель, к которой стремится педагог, и способ ее достижения.

2. Педагогическая задача – система особого рода, представляющая собой основную единицу педагогического процесса.

3. Педагогическая задача – осмысленная педагогическая ситуация с привнесенной в нее целью в связи с необходимостью познания и преобразования действительности.

4. Педагогическая задача – материализованная педагогическая ситуация, характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью.

 

Виды педагогических задач:

Стратегические - отражают объективные потребности общественного развития и образования.

Тактические  - нацелены на итоговый результат образования подрастающего поколения.

Дидактические -  направлены на УУД (ЗУН).

Оперативные – стоящие перед педагогом в каждый отдельно взятый момент образовательного процесса.

Воспитательные  -  нацелены на воспитание подрастающего поколения.

Функционально-педагогические  -  направлены на выбор форм, методов, инструментов и средств реализации педагогических задач.

Педагогическая задача — это всегда осмысление сложившейся ситуации с целью преобразования ее, перевода на новый уровень, приближающий к цели педагогической деятельности.

 

Реальная ситуация №1.

Ученица 7 класса, получила травму правой руки на уроке физкультуры при ловле мяча в игре «Вышибало».

В 5-м классе, в аналогичной ситуации, у нее была травма - перелом указательного пальца правой руки (пробыла месяц в гипсе и без письменных заданий).

Пришел в школу выяснять ситуацию с классным руководителем и физруком.

Подошла, с милой улыбочкой, учительница физкультуры.
Высказываю претензию к учительнице физкультуры: "Почему на ваших занятиях уже дважды девочка получает травму?"
В ответ услышал: "Не умеет ловить мяч, сама виновата!"
Возразил: "А может вы не провели разминку и не научили приемам ловли мяча?"
В ответ: "Это не наше дело, это проблема родителей – ваша забота"
Предложил: "Тогда, при ловле мяча, выдавайте ей перчатки, например, боксерские”.
Классный руководитель и учительница физкультуры с удивлением, в один голос: “А зачем?”

Пояснил: “Затем, что боксерские перчатки демпфируют силу удара…”

Есть ли здесь педагогическая задача и как её разрешить?

 

Решил проанализировать данную ситуацию.

1. Выяснил у ученицы информацию об уроках физкультуры:

• ранее был молодой физрук, выпускник вуза, который проводил интересные уроки, придумывая различные упражнения и занятия.

      У детей он был кумиром.

• у сегодняшнего физрука уроки скучные и не интересные. Дети на занятиях предоставлены сами себе, а она (учительница физкультуры), только, сидит в углу и наблюдает.​

​

2. Результат по несчастному случаю в данной ситуации:

• рентген показал отсутствие перелома;

• рекомендация хирурга – наложить на кисть эластичный бинт, 3 раза в день смазывать мазью, 7 сеансов прогревания УВЧ, освобождение от физкультуры на 2 недели, руку не травмировать (значит не писать).​

​

3. Звоню классному руководителю и сообщаю, что перелома нет, от хирурга  получили освобождение от физкультуры на 2 недели и писать рукой не может. В ответ получаю: «Ничего страшного, через 2 дня может и писать, и заниматься на физкультуре!»

Какие педагогические задачи следуют из этой ситуации и как поступить при данном подходе педагогов?

 

Решил обратиться к сторонним представителям педагогического сообщества через социальную сеть “facebook”. Свою ситуацию выложил постом на страницу общедоступной группы «Повышение квалификации педагогических работников», прикрепив информацию о том, что «…Минобрнауки разработало проект порядка расследования и учета несчастных случаев. Школы и вузы будут отвечать за безопасность учеников и студентов не только в стенах учебных заведений, но и за их пределами». 

 

Вот некоторые отзывы на мое обращение.

 

Марина Куновская (миссионер в «Самообразование»): «Думаю, что учитель обязан проинструктировать на предмет безопасного выполнения упражнений. Но за то, что все выполнили его по инструкции, отвечать не может. Может только за то, что не провел инструктаж.
Потому что ученик обладает свободной волей и может не выполнять указаний учителя, даже если их запомнил.
И еще, мне кажется, заранее сложно предусмотреть все потенциально опасные ситуации. Поэтому печальный опыт травм на уроках нужно обобщать и делать из него методические рекомендации и  инструкции, обязательные  к исполнению, следующим учителям.
А если рекомендаций нет - опять же, сложно ждать сверх предусмотрительности от каждого конкретного работника образования».

 

Татьяна Джало (педагог «Развитие способностей ребенка»): «Инструктажи  в школе проводятся постоянно. И что? Часто ли дети выполняют всё так, как надобно? И даже, если выполняют, от травм никто не застрахован. Упасть можно и на ровном месте. А учитель не может каждого ученика водить за руку весь день. Задача учителя учить, а не опекать».

 

Irina Snowqueen (педагог средней школы №13 из Волгограда): «Наша школа - это ад!»

 

Анна Золотова (РПГУ им. Герцена):  «Две травмы на уроке это за два года многовато, согласна. Часто ли ребенок был травмирован не на уроке, ранее в детстве? Причина может быть серьезнее, чем некомпетентность учителя...»

 

На её поставленный вопрос ответил: «Увы, все травмы были, только, на уроках физкультуры. По отзывам ученицы, физрук на своих уроках всегда сидит в углу со своим Смартфоном, не обращая внимания на то, чем заняты школьники. Был молодой физрук, выпускник вуза и любимец учеников, который проводил интересные уроки, но школа его "вытеснила"».

 

Анна Золотова: «Дай Бог! Не об учителе речь, судя по его реакции, с педагогом все ясно... Учитель физкультуры это важная фигура в школе, знаю много супер профи, но не все обладают профессионализмом и талантом, он необходим, так как отношения, уровень физического развития ребенка (мелкая и крупная моторика) мотивация, у всех детей разные, и весьма ... Мой сын, старший, периодически выворачивал головотоп на правой ноге, (занимался баскетболом в спортивной школе), и только школьный учитель подсказал, что месяц нужно ходить с повязкой, чтобы травма не повторялась, пригодилось ...и не только сыну!»

 

Ответил: «Вам с физруком повезло, а нас послали далеко и надолго... Сделал вывод: учителя не умеют или не желают решать свои же педагогические задачи».

 

Роман Громов (юрист в Европейской юридической службе):  «Во всем виноваты бедные учителя и что травмы получают дети, и ЕГЭ сдать не могут, учиться не хотят, курят, пьют, рожают в 14-15 лет, ничем не интересуются, кроме своих телефонов и планшетов - во всем виноваты только учителя и школа! А родители воспитание, уважение к старшим привить не могут - это тоже проблемы учителей, которые и тех должны до пенсии окормлять и помогать во всем - день и ночь! У меня "на глазах" ребёнок на уроке ударил другого мальчика, учителя уволили, а то, что ребёнок "не в себе" и продолжает так же поступать - никому и дела нет, родители говорят: правильно,  что может постоять за себя! Молодцы, так держать! Только вспомните, когда Вас, уважаемые родители, будут бить в старости - полиция скажет: где Вы были, когда ребёнок поперек лавки лежал? Что же не воспитывали?!»

Марина Куновская: «Если вы уверены, что у такого учителя вашему ребенку заниматься опасно, добивайтесь отстранения.  Для этого можно изучить должностные обязанности учителя, ну и найти, за что его можно привлечь к дисциплинарной ответственности и уволить или как минимум обязать выполнять необходимые для безопасности действия. И изложить это письменно - директору школы или в вышестоящие органы, в зависимости от желаемой интенсивности покарания. Четко сформулировать при этом свои требования.
Если же окажется, что привлекать не за что - ну, тогда, наверное, переводить ребенка в другую школу».

 

Какие педагогические задачи следуют из этой ситуации?

Из сказанного делаю вывод: педагогами школы не решены оперативные, воспитательные и функционально-педагогические задачи.

Постановка задач.

1. Ученик не должен получать травмы на уроке физкультуры.

2. Ученик должен научиться ловить мяч, без получения травм.

Какая из этих задач более важная? Как её решать?

По первой задаче возможны варианты решения: боксёрские перчатки, освобождение от физкультуры, не участвовать в игре, новые современные технологии и др. А по второй задаче, что можно предложить?

Обратимся к инструментарию ТРИЗ.

Анализ исходной ситуации и выявление причин получения травмы:

1.     Ребёнок выполняет движение руками навстречу летящему мячу. От чего удар получается ещё сильней, а точность при встречном движении уменьшается.

2.     Ребёнок пытается поймать мяч одной рукой.

3.     Ребёнок стоит на месте и вытягивает руки в стороны, если мяч не летит в него и совсем не перемещает тело.

Главная функция в поиске решения – ребенок ловит руками мяч без травм.