Как стать новатором и инноватором?
В жизни мы сталкиваемся с решением разного уровня задач – открытыми или закрытыми. В чем их отличие?
Закрытые задачи – это задачи школьного и вузовского образования, когда ответ заведомо известен и вся методология в поиске решений приводит к единственному способу решения, будь то формула Виета, Закона Ома, сопромата, интегральных вычислений и т.п..
Открытые задачи – это наши жизненные ситуации, в которые мы попадаем и не можем подобрать необходимый метод решения, вспоминая полученные школьные и вузовские знания. Для открытых задач необходимо новаторское изобретательское чутьё. Но не каждый родится изобретателем. Бытует мнение, что новаторство и изобретательство – это удел талантливых.
Помню в юношеские годы я очень любил конфеты «Школьные».
Зная это, моя мама иногда баловала меня ими, но выдавала на день только по 1-2 штуки. Остальные конфеты она всегда прятала в потаенные места. При этом количество конфет в спрятанном ею пакете было всегда подсчитано и записано на пакете. Пакеты с конфетами всегда ежедневно меняли свою «дислокацию». Мама решала одну задачу, а мне приходилось решать обратную открытую задачу.
Придя из школы домой я первым делом задавался вопросом: «Где спрятан пакет с любимыми конфетами?». Перерывалось в доме все вверх дном…И вот, миг удачи, заветный пакет найден! Что дальше? На пакете записано число содержащихся в нем конфет. Если число исправить на меньшее, то это сразу будет обнаружено и последует наказание. Если поменять пакет с новой записью, то тебя уличат в подлоге, определив запись по почерку. Как быть и что делать? Желание насладиться будоражит мозг в поиске правильного и верного решения. И тут уже не помогают школьные знания. Нужны какие-то другие подходы в решении. И они мною были найдены – это копия конфеты. Конфеты, в больших количествах, изымались из пакетов, естественно мигом съедались, а в обертку заворачивался муляж – четкая копия батончика, вырезанная из картофеля.
Так продолжалось несколько «сладких» месяцев до тех пор, пока пакет с муляжными конфетами не попал в руки, а потом и в рот моей любимой бабушки, которую мама сопровождала в поездке в деревню. Что было потом со мной вы, видимо, догадываетесь…Но это уже другая история из серии педагогического воспитания в педагогической семье (оба родителя были педагогами).
В дальнейшем, по окончании вуза, в 1983 году я впервые познакомился с ТРИЗ, на семинаре Г.С.Альтшуллера. Большинство его методологий мне очень стали близки, исходя из юношеских воспоминаний с конфетной задачей. В ту пору я уже работал конструктором, проектируя приборы ТСО – технические средства охранной сигнализации. Никогда не задавался мыслью стать изобретателем, думая, что это удел гениев и талантов. Хотя, Г.С.Альтшуллер всегда утверждал, что стать изобретателем очень просто – овладей ТРИЗ, найди задачу, примени приемы и методы, найди решение и внедри в практику.
Свое первое изобретение я сделал именно по алгоритму ТРИЗ, столкнувшись с реальной профессиональной проблемой в работе графопостроителя. В графопостроителе (автоматическая чертежная машина) основной инструмент – рапидограф.
Рапидограф - инструмент для выполнения точных чертёжных работ. Состоит из небольшой трубки и баллончика с тушью. Внутри трубки расположена тонкая игла, которая отвечает за стабильную подачу краски. Игла соединена с грузом-утяжелителем. Как правило, графопостроитель задействован, по потребности, только в дневную смену. В перерывах работы капля туши, оставшаяся на конце трубки, засыхает и при включении графопостроителя рапидограф с трудом расписывается. Операторы периодически вынимают рапидограф из зажима графопостроителя и встряхивают утяжелитель, игла пробивает засохшую пленку туши. Тратится время и силы на подготовку рапидографа к работе.
Конфликт происходит на конце трубки. Это место и следует рассматривать при решении задачи. Согласно правил вепольного анализа имеем: Изделие – засохшая пленка туши В1; Инструмент – игла с утяжелителем В2; Поле механическое - поле встяхивания Пмех. Имеем плохое взаимодействие между изделием и инструментом. Вепольная модель имеет следующий вид:
